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El dedo en la tecla
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Proyecto de Facultad: ¿Universidad convencida?
El 12 de febrero, el Consejo Directivo Central (CDC) de la Universidad
no aprobó el cronograma de trabajo hacia una Facultad de Información
y Comunicación, elaborado por la Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación (LICCOM) y la Escuela Universitaria de Bibliotecología
y Ciencias Afines (EUBCA). En su lugar, el rector Rodrigo
Arocena sugirió la creación de una comisión integrada por
los dos servicios y el pro-rector de investigación de la
UDELAR, Gregory Randall, para ver "cómo se puede trabajar para esto".
La sesión del CDC que trató el punto fue propicia para debatir
sobre calidad académica, perspectivas de investigación y presupuesto,
así como para conocer la visión que tiene el resto de la Universidad
de la comunicación y de la LICCOM en particular.
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Hoy pasa
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Mirada social en pantalla chica
Hace más de dos años que se maneja la idea. La aprobación de la ley de
radiodifusión comunitaria, en junio de 2007, significó un impulso.
El PIT-CNT, la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay
(FEUU) y la Federación Uruguaya de Cooperativas de Vivienda por Ayuda
Mutua (FUCVAM) apuntan a crear un canal de TV que tenga como eje
"fortalecer la cultura local y abrir otros espacios de participación
en la sociedad", explica Martín Espósito, de la FEUU. A fines del año
pasado se nombraron dos representantes de la LICCOM para definir
cómo se involucra la Licenciatura en el proyecto.
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La LICCOM en contexto
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Investigación de calidad
Durante las primeras semanas de marzo se realizó un foro virtual organizado por la Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC) denominado "La CSIC cumple 15 años. Herramientas de promoción de la investigación en la Universidad de la República: balance y perspectivas". En ese ámbito, el pro-rector de investigación, Gregory Randall, expuso algunas directivas que guiarán su gestión y los programas que se desarrollarán este año. El foro debatió sobre la calidad en la investigación, llamados I+D y pos-doctorados en la UDELAR, entre otros temas, y los resultados serán utilizados como insumos en el próximo Seminario CSIC, el 4 de abril.
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 Con voz propia |
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La comunicación como herramienta de transformación social
Por Florencia Villaverde(egresada de la LICCOM, productora de Árbol, TV Ciudad)
Partiendo de la idea de que “quien no conoce la situación en la que vive
difícilmente puede actuar sobre ella” (Prieto Castillo, 1988), nos
planteamos utilizar la comunicación como herramienta para el cambio
social. Por lo cual uno de los aspectos fundamentales es el nivel de
participación de los involucrados en la elaboración de productos
comunicacionales que narren su propia realidad.
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Hecho acá
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El documental: salir de lo clásico
Este año volverá a realizarse el Festival Internacional de Cine
Documental Atlantidoc, que ya se desarrolló con éxito en diciembre
de 2007. En ese marco, los docentes del Seminario-taller Audiovisual
de la Licenciatura participaron en la organización de un seminario
que capacitó a estudiantes y egresados jóvenes en producción
audiovisal. "Al documental uruguayo le falta despegarse de
cierta concepción clásica. Tenemos que dejar de poner a la gente en el
paredón de la cámara", opinó Federico Beltramelli, uno de los docentes
de la LICCOM encargado de la organización.
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Camino a facultad
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UNI RADIO empieza con todo
Con la llegada del nuevo servidor a la Licenciatura, se inicia una nueva etapa para UNI RADIO, ya que ahora afrontará el desafío de transmitir por Internet para todos los rincones del mundo. A eso se suma el acondicionamiento del salón 10 con una computadora para realizar notas, ediciones y consultas, y la colocación de un suplemento de torre que alzó la nueva antena de la radio 10 metros más, con lo que se llega a los 30 metros autorizados. La nueva instalación cuenta con balizamiento, pararrayos y conexión a tierra.
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 Hecho allá
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Periodismo en medios on-line
El artículo de la periodista
y profesora española
Inma Martín Herrera,
denominado "Nueva redacción
periodística para medios
on-line" y publicado
en el penúltimo número
de la revista Chasqui, analiza
a la prensa electrónica
como un medio nuevo, que genera
un nuevo tipo de redacción
y lenguaje, y nuevos hábitos
de lectura.
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Agenda
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31 de marzo al 11 de abril.
Curso introductorio generación 2008
14 de abril.
Comienzo de cursos (1º a 4º año)
16 de abril.
Elecciones de los tres órdenes de la LICCOM para Comisión
Directiva, Asamblea del Claustro y representación ante la
Asamblea General del Claustro.
Hasta el 10 de mayo
permanecerá abierta la exposición "Carlos Vaz Ferreira-50 años
de su muerte" en el Centro Cultural de España.
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El dedo en la tecla
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Proyecto de Facultad: ¿Universidad convencida?
El 12 de febrero, el Consejo Directivo Central (CDC) de la Universidad
no aprobó el cronograma de trabajo hacia una Facultad de Información
y Comunicación, elaborado por la Licenciatura en Ciencias de la
Comunicación (LICCOM) y la Escuela Universitaria de Bibliotecología
y Ciencias Afines (EUBCA). En su lugar, el rector Rodrigo Arocena
sugirió la creación de una comisión integrada por los dos servicios
y el pro-rector de investigación de la UDELAR, Gregory Randall,
para ver "cómo se puede trabajar para esto". La sesión del CDC
que trató el punto fue propicia para debatir sobre calidad académica,
perspectivas de investigación y presupuesto, así como para conocer la
visión que tiene el resto de la Universidad de la comunicación y de
la LICCOM en particular.
A fines de 2007, ambos servicios le presentaron al Rector un cronograma
que prevé actividades a realizarse en el período 2008 – 2009 y que
da continuidad a las distintas instancias que se transitaron desde el
año 2005 para la constitución de la facultad. Los dos servicios
involucrados, EUBCA y LICCOM, esperaban que la aprobación del plan
fuera un mero trámite, como lo han sido en otras instancias otros
proyectos de creación de facultades. Pero no fue así.
Como en otras instancias también, se notó el corte entre las facultades del área social, que
apoyaron el plan de trabajo, y las facultades del área científico-tecnológica, que argumentaron
que los dos servicios no tenían una excelencia académica tal como para constituirse en facultad.
En primer término, el director de la LICCOM, Álvaro Gascue, enumeró las condiciones necesarias para
el tránsito hacia una facultad: la creación de cursos de posgrado comunes; una Unidad de Educación
Permanente, una Unidad de Extensión y Publicaciones, una Unidad que coordine los Departamentos de
Informática; una página de Internet en común para hacer la presentación del proyecto e informar
sobre los avances se generen; y un Claustro en común. "La discusión por el dinero hay que darla,
pero no ahora. Nosotros calculamos en $ 10.600.000 lo que va a permitir llevar adelante estas
tareas en estos dos años", señaló Gascue.
La presentación del cronograma fue saludada por el decano de la Facultad de Ciencias Sociales,
Diego Piñeiro; por el decano de Arquitectura, Salvador Schelotto; y por el decano de Humanidades
y Ciencias de la Educación, José Seoane.
Los peros
Luego vinieron las objeciones. "Hay algunas cosas que
no me quedan del todo claras y veo que más bien
hay titulares que podrían estar referidos a esta
nueva Facultad o a otra, porque no veo la
especificidad por ejemplo cuando se habla del
núcleo de investigación", comentó el decano de
Ingeniería, Ismael Piedra Cueva.
"Si bien entiendo que este es un documento de trabajo para 2008-2009, creo que exige e desarrollo de más actividades. Lo que están faltando es una proyección mucho más ambiciosa. Hoy lo que se traduce de este documento es una visión corta, de acuerdo con la disponibilidad y con el dinero que se piensa que se va a obtener, que va a ser poco. Creo que en la medida en que la Universidad va a caminar por un proceso de crear una Facultad, si la vamos a crear hagámoslo en serio, no una cosita que le ponemos nombre de Facultad, que va a crecer y dentro de treinta años va a ser algo", continuó.
"Si hay un área en la cual ha habido una dinámica extraordinaria en los últimos años es ésta. Hay ciertas áreas de la Ingeniería que hace cuarenta años son igualitas y nada ha cambiado, pero hay otras áreas de las ciencias y en particular esta, que tienen una dinámica extraordinaria y eso no se refleja acá, no se refleja nada de la particularidad, de la complejidad, ni de la riqueza de los vínculos que puede haber entre las distintas temáticas. Creo que a este proyecto le falta ambición. Habría que ser muchísimo más ambicioso", concluyó Piedra Cueva.
Más tarde, llegó incluso a sugerir conformar, en vez de una facultad, "un Instituto asimilado a Facultad, que empezara a operar con los organismos, que tuviera un edificio e instalaciones aunque fueran arrendadas y a partir de allí trabajar sobre un plan de una forma más firme, pero ya ganando experiencia de funcionamiento institucional muy similar a lo que es el funcionamiento de una Facultad".
Luego fue el turno del Consejero Mario Wschebor, representante del orden docente. "¿Qué gente hay, qué hace y qué gente se va a formar de manera avanzada en estos sectores dinámicos y fundamentales en los próximos años? No encontramos en el informe, y creo que el Decano de la Facultad de Ingeniería hacía alguna referencia, ninguna indicación acerca de programas de formación de posgrado, doctorales, dentro del país, fuera del país, con instalación de nexos académicos de distinta naturaleza, que son el tejido sobre el cual se va organizando la vida académica. Sobre eso el informe no dice nada. (...) Habla más bien de la creación de estructuras que aparentemente estarían encargadas de ciertas misiones. Eso a nosotros nos parece que no es lo esencial", manifestó.
El punto de partida
El decano de la facultad de Ciencias Económicas y de Administración, Walter Rossi, escogió hacer énfasis en la situación de partida de ambos servicios.
"Es evidente que lo planteado por el Decano Piedra Cueva y por la delegación docente son temas centrales del desarrollo de la Facultad. ¿Pero qué tenemos, qué somos, de dónde arrancamos y hacia dónde vamos? Eso es algo importante, porque de pronto el camino se hace andando.
Tenemos una Licenciatura en Ciencias de la Comunicación creada por la Universidad a la cual prácticamente no se le asignaron fondos, que tiene una situación por la que su grado docente máximo es 3 y creo que $ 10.000.000 es su presupuesto anual. El año pasamos le asignamos $ 1.000.000 de corrección del presupuesto histórico, que tiene posiblemente el costo por alumno entre los más bajos de la Universidad y no sé si inclusive no es más bajo que el nuestro.
Hay una Escuela de Bibliotecología con características no tan dramáticas como la en la Licenciatura y Ciencias de la Comunicación, pero también tiene carencias muy importantes en cuanto a su estructura.
Hoy nos hacen un planteo y para pedirle a la Universidad, cuando nunca les ha dado nada, les parece que tienen que ser cuidadosos con lo que están pidiendo para ir avanzando.
A mí esto me pareció algo razonable porque me pareció un camino, porque de acá no vamos a sacar una Facultad con las características que plantea el Decano Piedra Cueva o el Orden Docente, sin duda, pero es un camino, están planteando fortalecer la docencia alrededor de la creación de una Unidad de Apoyo a la Enseñanza, fortalecer la investigación, que prácticamente no existe porque no hay fondos para la investigación y diría que es prácticamente inexistente, por más que hay algunos esfuerzos, como Gladys Ceretta me ha planteado alguna vez. No podemos decir que haya una producción trascendente, entonces tenemos que poner a alguien que impulse el tema.
A mí me pareció muy pertinente lo planteado por el Decano Piedra Cueva y la delegación docente, pero eso pasa porque le demos los fondos necesarios para hacer esas cosas.
Si queremos cambios vamos a tener que invertir", sentenció.
En tanto, Schelotto hizo notar que es "absolutamente incomparable dentro de la Universidad realidades como la de la Facultad de Ingeniería o de la Facultad de Ciencias, con realidades en conviven con la misma institución dentro del Área Social o del Área Salud". "Si nosotros no partimos del reconocimiento de esa heterogeneidad y esa diversidad podremos confrontar modelos absolutamente ideales", advirtió.
"También conozco la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, que me consta sobrevive en un estado de precariedad absolutamente intolerable desde todo punto de vista, desde su infraestructura edilicia, sus equipos o su situación institucional. Y este sí es un grave debe de nuestra Universidad y de este Consejo. Me parece que a esta altura de los acontecimientos, con la historia transcurrida, pensar que una Licenciatura, que ni siquiera tiene estatuto de Escuela, dependa del Consejo Directivo Central es un absurdo y que estos dos Servicios hayan producido una serie de avances sucesivos, en esta historia que tiene cuatro años, que ha motivado resoluciones del Consejo Directivo Central que a mí me gustaría recuperarlas, para que la memoria también estuviera presente y todos los Consejeros tuviéramos qué se ha ido construyendo arriba de los cimientos para proponernos esta etapa", remarcó.
La responsabilidad
de la UDELAR
Gascue centró su última exposición en la responsabilidad de la Universidad en la situación actual de la LICCOM.
"Supongamos, como hipótesis razonable, que un 50% de la situación de la Licenciatura es resultado de la impericia de veinte años de Directores y Comisiones Directivas. Por qué no, es una hipótesis probable, puede haber pasado. Pero digo también que el otro 50% es resultado de las decisiones de la Universidad respecto a la licenciatura, es decir cómo la Universidad se paró con relación a la Licenciatura. Por eso la verdad me alegra que hoy al presentar este proyecto no haya sido aprobado, como otras veces, cuando se han presentado proyectos similares en el sentido de creación de Facultades que fueron aprobados como un trámite. Todos levantaban la mano, 20 en 20, aprobado y no había un diálogo, ni una situación de este tipo que nos permitiera intercambiar ideas.
Es verdad, la Licenciatura tiene serios problemas de investigación, pero como no los va a tener si, como se ha dicho, somos noventa docentes, de los cuales treinta somos grado 3 interinos desde hace más de veinte años. ¿Cuáles son los grados de investigación en la Universidad de la República? Son los grados 4 y 5. Llegamos a tener mientras fue parte de la Facultad de Derecho y en el año 95 la Universidad decidió que no los tuviéramos más. No fue la Licenciatura la que dijo que no los quería tener. El plan 95 erradicó los grados 4 y 5 de nuestra Licenciatura, por eso somos grado 3 y además todos interinos. Es una situación muy poco lógica. La poca investigación que hay, de la que me hice cargo cuando intervine diciendo que la había, es por militancia universitaria. Podemos conseguir que CSIC nos financie algo, pero ni siquiera en los dos Servicios hay Becarios CSIC, los hemos solicitado y no los hemos conseguido", puntualizó.
Finalmente, fue el turno del Rector. Aclaró que el proyecto de creación de la Facultad de Información y Comunicación se definió "antes que yo llegara a la posición que ahora debo desempeñar", y que "si se hubiera planteado antes, yo de alguna manera lo hubiera sugerido encaminar de otra forma institucional".
Propuso conformar "un Grupo de Trabajo abierto, que incluya por supuesto a la LICCOM y EUBCA, presumiblemente a sus Directores, pero que no se reduzca a ellos; un Grupo de Trabajo abierto para plantear cómo la Universidad de la República puede sumar esfuerzos desde distintos ámbitos para, a partir de la propuesta que hoy ha sido refrescada y aggiornada, definir un proyecto de avance hacia esta Facultad".
Y sugirió integrar en ese grupo al pro-rector de investigación, Gregory Randall.
Ante esto, EUBCA y LICCOM respondieron que debían consultar a los integrantes de sus servicios. Ya se elaboró en conjunto una propuesta que será presentada en breve al CDC.
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Hoy pasa
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Mirada social en pantalla chica
Hace más de dos años que se maneja la idea. La aprobación de la ley de radiodifusión comunitaria, en junio de 2007, significó un impulso. El PIT-CNT, la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU) y la Federación Uruguaya de Cooperativas de Vivienda por Ayuda Mutua (FUCVAM) apuntan a crear un canal de TV que tenga como eje "fortalecer la cultura local y abrir otros espacios de participación en la sociedad", explica Martín Espósito, de la FEUU. A fines del año pasado se nombraron dos representantes de la LICCOM para definir cómo se involucra la Licenciatura en el proyecto.
Ya hay un número: canal 8, una frecuencia que nunca fue licitada. Pero falta mucho: sobre todo equipos e infraestructura, que hagan viable la producción de contenidos propios.
"Hay una parte técnica, de recursos materiales: lo que se precisa para montar un estudio de TV, desde una camarita hasta la escenografía de atrás. Se ha avanzado en la posibilidad de generar distintos convenios con televisiones comunitarias o estatales, Telesur y canal 7 de Argentina, que tienen disponibilidad de equipos viejos, o programas ya hechos con un perfil que se adecua a lo que podrían a llegar a ser los contenidos de este canal", señaló Espósito.
Telesur ha sido la cadena con la que se ha podido avanzar más. Ya prometieron equipos, a cambio de que el nuevo canal transmita algunos contenidos de Telesur. A su vez, el canal uruguayo tendría un espacio en la cadena multiestatal.
En materia de legislación, la aprobación de la ley de radiodifusión comunitaria supuso un gran avance, ya que esta prevé que puedan licitarse frecuencias destinadas a asociaciones civiles sin fines de lucro, mediante concursos abiertos, transparentes, públicos y no discrecionales, al tiempo que establece una reserva de espectro para medios no comerciales. Ahora sólo resta que se abra la licitación y se presenten las propuestas.
Propuesta joven
Los objetivos del canal proyectado serán, entre otros, contribuir al fortalecimiento de la cultura local, abrir espacios de participación en la sociedad y elaborar una "TV joven, apostando a que las nuevas generaciones vayan retroalimentando la propuesta", indicó Espósito.
El dirigente estudiantil agregó que, "por las características de Uruguay, va a ser un canal bastante citadino". Se buscará además que el fomento de la participación de grupos sociales que tradicionalmente no están en los medios masivos, "no atente contra la estética".
Participación de la
LICCOM
En el proceso de definición de la propuesta del canal no participaron estudiantes de Ciencias de la Comunicación, aunque sí lo hicieron integrantes de la FEUU pertenecientes a otras facultades, si bien la gremial estudiantil también estuvo bastante alejada del proyecto.
"En unas semanas se va a hacer la Convención de la FEUU, donde se va a apostar a que se arme un núcleo de compañeros que empiece a trabajar más de lleno", sostuvo Espósito.
Consideró que la LICCOM debería participar, y que la Comunicación es un área a desarrollar por la Universidad. "No hay que permitir que se demuestre que en este mundo, donde las privadas compiten, es mejor. Eso es una mentira. Y es lo que se está dejando hacer en este rubro particularmente. La Universidad de la República no ha invertido una gran fuente de dinero ahí (en la LICCOM), no hay un local bueno, no hay una estructura docente buena, entonces, hay que invertir para seguir avanzando contra la privatización de la educación, para demostrar que lo público también se hace bien", manifestó.
"Tenemos que darle más trabajo a los estudiantes de la LICCOM, para que ellos puedan poner en práctica nuevas formas de comunicación, para que retroalimenten su formación y vayan mejorando. Creo que están todos capacitados, hay muy buenos egresados", agregó.
En la proyección del canal de televisión sí participaron docentes de la Licenciatura.
El 27 de noviembre de 2007 el Consejo Directivo Central (CDC) aceptó la invitación formulada por el PIT-CNT para integrar el equipo de elaboración de un proyecto de Canal de Aire Comunitario, y encomendó a la Facultad de Ingeniería, a la Escuela de Bellas Artes, a la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación y al Servicio Central de Extensión y Actividades en el Medio a designar y a comunicar al PIT-CNT sus representantes. A fin de año la Licenciatura nombró como delegados a Renée Polla y Eduardo Curuchet, que deberán definir cómo se involucra la LICCOM en el proyecto.
"Una vez que la Comisión designada por el CDC elabore su informe y la Universidad tome una decisión concreta acerca del tema podremos esbozar con claridad nuestro plan de acción tendiente a colaborar con el proyecto. En lo personal creo que debemos darle el máximo apoyo e ir pensando en colaborar con contenidos y personal profesional. De todos modos no debemos dejar de lado, de ningún modo, la idea de crear un canal de la propia Universidad, ya que hay que recordar que una vez digitalizada la televisión abierta, se va a contar con más de 20 nuevas señales", apuntó el director de la LICCOM, Álvaro Gascue.
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La LICCOM en contexto
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Investigación de calidad
Durante las primeras semanas de marzo se realizó un foro virtual organizado por la Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC) denominado "La CSIC cumple 15 años. Herramientas de promoción de la investigación en la Universidad de la República: balance y perspectivas". En ese ámbito, el pro-rector de investigación, Gregory Randall, expuso algunas directivas que guiarán su gestión y los programas que se desarrollarán este año. El foro debatió sobre la calidad en la investigación, llamados I+D y pos-doctorados en la UDELAR, entre otros temas, y los resultados serán utilizados como insumos en el próximo Seminario CSIC, el 4 de abril.
Randall afirmó en el foro que promoverá durante su gestión la investigación de calidad en todas las áreas del conocimiento ("disminuyendo los niveles de desarrollo muy desiguales que caracterizan a nuestra Universidad"); la interrelación entre servicios "avanzando hacia la constitución de una verdadera Universidad integrada, en vez de la federación de Facultades que tenemos hoy"; la interrelación entre las funciones universitarias a todos los niveles; y la construcción de herramientas que permitan promover el estudio de temas relevantes para el país y conocer lo que se hace en investigación en la UDELAR, tanto por parte de la sociedad en general como por parte de sus propios investigadores.
Sobre esa base, se instrumentarán este año los siguientes programas:
1. Programa de Fortalecimiento Institucional dirigido al Fomento de la Investigación de Calidad en el conjunto de la Universidad de la República. Se pretende apoyar a los servicios para el desarrollo de núcleos de calidad en áreas con claros atrasos en investigación y donde la UDELAR considere que es estratégico desarrollar conocimiento. Durante el año 2008 se financiarán 20 etapas de diagnóstico en sectores de la Universidad, que pueden ser servicios enteros o departamentos dentro de un servicio, o incluso áreas del conocimiento compartidas por varios servicios. Al final del año se espera contar con diagnósticos pero también con propuestas de planes de acción a mediano plazo. La intención es financiar al menos tres.
2. Radicación de Grupos en el Interior. Se propone la radicación de núcleos en el interior que realicen investigación de calidad y que sean la base académica de las tareas de enseñanza y extensión que se quiere potenciar en el contexto de la descentralización.
3. Programas de creación de núcleos interdisciplinarios. Se creará un fondo para financiar la creación de núcleos interdisciplinarios de investigación que abarquen al menos dos servicios cada uno.
4. Apoyo a las redes temáticas. Se trata de potenciar una herramienta importante para promover la interdisciplinariedad.
5. Apoyo a posgrados nacionales. Se considera imprescindible incrementar de manera muy importante la formación de recursos humanos de calidad para desarrollar la investigación. Esto necesita el desarrollo de programas de posgrado académico en todas las áreas donde sea posible. Durante 2008 se ha triplicado el monto que maneja la Comisión Académica de Posgrado para este fin.
6. Apoyo a la investigación en los estudiantes. Se iniciará un nuevo programa durante 2008 para promover el involucramiento de los estudiantes de grado en la investigación (mediante becas a estudiantes para que desarrollen proyectos dentro de grupos de investigación de la Universidad) y para apoyar el desarrollo de asignaturas que promuevan la capacidad de investigación en los estudiantes. Para lograr el segundo objetivo se realizará un llamado conjunto CSE-CSIC.
7. Desarrollo de la articulación entre investigación y extensión. Se propone apoyar la participación de grupos de investigación en proyectos de extensión universitaria. Se buscará utilizar la extensión como herramienta de búsqueda de problemas de interés y las capacidades de los grupos de investigación para dar respuesta a los problemas planteados por la comunidad. Durante 2008 se realizará una primera experiencia con el Programa Integral Metropolitano (PIM), con financiamiento de algunos proyectos de investigación que respondan a problemáticas asociadas al PIM.
8. Programa Proyectos de Investigación Focalizada a la Inclusión Social. Se trata de promover el estudio por parte de equipos multidisciplinarios de problemas de gran relevancia para el país. Se organizarán talleres en torno a determinados temas o problemas de especial importancia para sectores de la población, especialmente aquellos que presentan diversas situaciones de vulnerabilidad. Estos talleres servirán de punto de encuentro y espacio de diálogo para actores vinculados al tema o problema e investigadores universitarios interesados en trabajar en la búsqueda de soluciones al mismo. En estos talleres se delimitarán mejor los aspectos problemáticos que requieren investigación, dando lugar a la segunda fase del Programa, que será un llamado a proyectos de investigación dirigidos específicamente a dichos aspectos. Los proyectos serán evaluados con igual rigor que los de I+D, pero deberán responder a preguntas surgidas en los talleres.
9. Programa de focalización de la investigación en relación con el sector productivo. Durante 2008 se espera instrumentar una experiencia piloto junto a ANCAP que funcione sobre la base de un esquema similar al señalado en el punto anterior. Se realizarían las jornadas ANCAP-UDELAR donde los investigadores de la UDELAR podrán escuchar los problemas más considerados más importantes por parte de ANCAP. De allí deben surgir proyectos de investigación financiados por ANCAP, así como tesis de grado y posgrado atendiendo dichas problemáticas.
10. Fondo universitario para contribuir a la comprensión pública de temas de interés general. Se trata de contar con un fondo central que permita al CDC cumplir específicamente con el mandato expreso del artículo 2 de la Ley Orgánica en el sentido de contribuir al esclarecimiento público de problemas de interés general. La idea es poder encargar a grupos multidisciplinarios la edición de un libro blanco que ponga a disposición de la ciudadanía elementos de juicio diversos y serios que permitan tener una posición informada sobre esos temas. Se trata en general de temas polémicos y relevantes y sobre los cuales es deseable una opinión justamente independiente de toda presión política, económica u de otro tipo.
11. Divulgación de resultados de la labor académica. Se trata de realizar una serie de actividades que den a conocer tanto a la interna de la Universidad como hacia la sociedad en su conjunto las actividades de investigación que se realizan en la Universidad. El programa incluye el apoyo a publicaciones, al desarrollo de sitios web de calidad que muestren el trabajo de los grupos de investigación y la edición de posters sobre los proyectos en curso para organizar exposiciones itinerantes.
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Con voz propia
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La comunicación como herramienta de transformación social
Por Florencia Villaverde (egresada de la LICCOM, productora de Árbol, TV Ciudad)
Comunicación “… es la relación comunitaria humana
que consiste en la emisión/recepción de mensajes
entre inter-locutores en estado total de reciprocidad.” - Antonio Pasquali
Partiendo de la idea de que “quien no conoce la situación en la que vive difícilmente puede actuar sobre ella” (Prieto Castillo, 1988), nos planteamos utilizar la comunicación como herramienta para el cambio social. Por lo cual uno de los aspectos fundamentales es el nivel de participación de los involucrados en la elaboración de productos comunicacionales que narren su propia realidad; “el trabajo popular, los procesos de organización y de transformación social, no son posibles si todos los participantes no poseen un conocimiento adecuado de la situación o el problema sobre el que tratan de incidir” (Prieto Castillo, 1988). A través del uso de metodologías de participación, los procesos y productos logran expresar ideas, sueños, problemas y desafíos de las comunidades, logrando el empoderamiento de quienes participaron en la construcción del mensaje y la identificación de quienes lo reciben.
Es interesante que comparemos el esquema clásico de comunicación con el de la comunicación popular: un emisor (E) protagonista y dueño de la comunicación envía un mensaje (m) a un receptor (R), el cual queda reducido a un papel secundario y subordinado a E, el vínculo entre ellos es diferenciado y de carácter unidireccional. Mientras, en el modelo desarrollado por la Comunicación Popular encontramos la figura EMIREC propuesta por Mario Kaplún, que entiende que “todo ser humano está dotado y facultado para ambas funciones; y tiene derecho a participar en el proceso de la comunicación actuando alternadamente como emisor y receptor” (Kaplún, 1985); quien además destaca que “LA VERDADERA COMUNICACIÓN NO COMIENZA HABLANDO SINO ESCUCHANDO” (Kaplún, 1985). Es necesario darle a la escucha un lugar primordial en el proceso de comunicación, para ello tomamos del mismo autor el concepto de Pre-alimentación, que lo define como “la participación de los destinatarios antes de la emisión del mensaje; en su misma gestación” (Kaplún, 1992).
Por otro lado, desde la comunicación educativa tomamos la idea de “en la comunicación se da la coparticipación de los sujetos en el acto de pensar, donde el objeto es el mediatizador (…) La educación es comunicación: un encuentro de interlocutores, que buscan la significación de los significados” (Huergo, 1997). Por lo tanto, debemos tener en cuenta que en cada etapa de producción y difusión del mensaje se desarrolla también un proceso educativo, que permite a los sujetos construir vínculos y sentidos que hacen a su comunidad.
El lenguaje audiovisual es una herramienta interesante para el trabajo en comunicación participativa, ya que por un lado “la lógica escritural, que reemplazó a la cultura oral primaria como modo de comunicación (…), ha entrado en crisis en las últimas décadas. Ha sido desplazada por la hegemonía audiovisual” (Huergo, 1997). Y por otro, es un lenguaje que atrae y entusiasma por su riqueza narrativa, incorporado a nuestras vidas cotidianas – a través de la televisión principalmente -, que es necesario deconstruir para poder utilizarlo con fines propios; “un material audiovisual es válido: si moviliza interiormente a quienes lo reciben, si problematiza, si genera diálogo y participación, y si alimenta un proceso de creciente toma de conciencia” (Hernández Galárraga, 1997). Y en este sentido, según el colombiano Omar Rincón es posible también pensar en la transformación del lenguaje a nivel masivo, ya que en televisión “La búsqueda es por contar historias en diversidad cultural y política, para saber quiénes somos, cómo hemos venido y qué queremos ser“ (Rincón, 2001).
Existen diversas experiencias en latinoamérica que utilizan el audiovisual en sus procesos educativos y sociales, que nos aportan tanto a nivel teórico como metodológico.
En El Salvador existe desde 1994 una experiencia de televisiones comunitarias desarrollada por ACISAM en zonas rurales, de quienes tomamos la idea de que la comunicación será participativa en tanto “propicie espacios que permitan ampliar la democracia, lo cual se refleja al dar participación a actores diversos y al atender las diferentes necesidades de estos actores” (ACISAM, 2004).
En Venezuela, la televisión pública VIVE TV creó la Escuela Popular y Latinoamericana de Cine, que tiene como objetivos “brindar un apoyo a las personas que siempre fueron excluidos de los medios de comunicación y de la formación más académica en comunicación” (sitio web VIVE TV); para ello, dictan talleres a las comunidades organizadas (en los barrios, obreros, campesinos, indígenas, afrodescendientes, etc) y los medios comunitarios de todo el país, promoviendo la creación de nuevas televisiones comunitarias, y nutriendo su pantalla con las diversas miradas locales.
En México surge en 1998 el Proyecto Promedios que ha capacitado en video a integrantes de las comunidades zapatistas de Chiapas; en estos años el Proyecto se ha convertido en “un foro para los indígenas para crear sus propios medios, promover su autonomía, y contar sus propias historias con sus propias palabras e imágenes” (Gumucio Dragon, 2001).
Otra experiencia interesante es la de CEFREC de Bolivia fundada en 1989, su misión fundamental es “facilitar capacitación técnica en cine y video a los pueblos indígenas de Bolivia y ayudar en la producción y distribución de sus obras” (sitio web CEFREC).
En materia de televisión pública también se han desarrollado prácticas que sirven de ejemplo; en Uruguay el canal municipal tevé CIUDAD creó el Proyecto Árbol en 2003, y hoy día ha ampliado su producción realizada con metodologías participativas a través de un Área de Participación, “que promueve la apropiación de la tecnología audiovisual y del espacio público – tanto mediático como físico -, y que actúa como un disparador para la reflexión y la acción social” (sitio web tevé CIUDAD).
Por otro lado, “con el objetivo de abrir espacio a la producción ciudadana, TV Brasil - Canal Integración, la TV pública internacional de Brasil, creó el NUPAC - Nucleo de Comunicación Participativa y Colaborativa. Este núcleo se caracteriza por un proceso de producción libre y colectiva, en el que cualquier persona puede producir una narrativa cultural bajo su punto de vista” (sitio web TV BRASIL).
En otros continentes también existen una diversidad de experiencias que nos aportan en esta metodología, en Egipto “Video y Community Dreams”, en India “Video SEWA”, en Corea “Labor News Production”, entre otras (Gumucio Dragon, 2001).
Entonces, la comunicación puede ser entendida como proceso de construcción de vínculos y de sentidos, en el que los medios son herramientas fundamentales que partiendo de un modelo comunicacional dialógico, permiten generar vínculos horizontales y visiones de mundo colectivas, compartidas. Hemos escuchado en muchas ocasiones que la clave para convivir en tiempos de globalización, reside en “actuar localmente pensando globalmente”.
BIBLIOGRAFÍA
ACISAM. Material de Reflexión sobre Comunicación Participativa. ACISAM, El Salvador, 2004.
Gumucio Dragon, Alfonso. Making Waves. Stories of participatory communication for social change. Rockefeller Foundation, New York, 2001.
Hernández Galárraga, Elina. El video como medio de educación popular. en Revista Electrónica VIDEO.ISSN Vol 2. No.7 / Televisión Educacional. Universidad Pedagógica "Enrique José Varona", La Habana, 1997.
Huergo, Jorge A.. Comunicación/Educación. Ámbitos, prácticas y Perspectivas. Ediciones de Periodismo y Comunicación/Universidad de la Plata, Buenos Aires, 1997.
Kaplún, Mario. A la educación por la comunicación. La práctica de la comunicación educativa. UNESCO/OREALC, Santiago de Chile, 1992.
Kaplún, Mario. El comunicador popular. CIESPAL, Quito, 1985.
Prieto Castillo, Daniel. El Autodiagnóstico. Comunitario e institucional. Ed. Humanitas, Buenos Aires, 1988.
Rincón, Omar. Televisión pública: del consumidor al ciudadano. Friedrich Ebert Stiftung/Convenio Andrés Bello, Bogotá, 2001.
SITIOS WEB
tevé CIUDAD (Uruguay), www.montevideo.gub.uy/teveciudad/
CEFREC (Bolivia), http://cefrec.bolnet.bo
VIVE TV (Venzuela), www.vive.gob.ve
TV BRASIL (Brasill), www.tvbrasil.tv.br
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Hecho acá
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El documental: salir de lo clásico
Este año volverá a realizarse el Festival Internacional de Cine Documental Atlantidoc, que ya se desarrolló con éxito en diciembre de 2007. En ese marco, los docentes del Seminario-taller Audiovisual de la Licenciatura participaron en la organización de un seminario que capacitó a estudiantes y egresados jóvenes en producción audiovisal. "Al documental uruguayo le falta despegarse de cierta concepción clásica. Tenemos que dejar de poner a la gente en el paredón de la cámara", opinó Federico Beltramelli, uno de los docentes de la LICCOM encargado de la organización.
El seminario contó con la participación de productores con vasta experiencia en el área: Lita Stantic, productora entre otras de "La Ciénaga", "Un Oso Rojo" y "Hamaca Paraguaya"; Alfredo Rates Salcedo, productor y director chileno de larga trayectoria; Assunçao Hernandes, productora y directora para asuntos internacionales de la Asociación Brasileña de Productores de Cine; y Mariela Besuievsky, uruguaya residente en España, productora entre otras de "El Dirigible", "El hijo de la novia" y "The wind that shakes the barley". Participaron estudiantes jóvenes, de hasta cuarenta años, con un perfil de egreso reciente, y que fueron seleccionados a partir de los proyectos que presentaron.
"Creo que fue interesante y cumplió con las expectativas de los organizadores y de quienes vinieron. Existe la necesidad de generar un cuerpo de conocimientos y destrezas en los nuevos cineastas en relación a la producción. En países como Uruguay, en Latinoamérica, lo costoso no está en la creatividad, no está en el tiempo. Lo que cuesta es generar producción y sobre todo co-producción, y hoy por hoy Uruguay no cuenta con capital humano como para eso", consideró Beltramelli.
El docente señaló que no existen espacios que formen específicamente en producción, si bien la producción está integrada en los cursos y carreras de cine.
Con respecto al festival en sí, para Beltramelli se presentó "un menú interesante", con una cantidad importante de películas latinoamericanas. "Se vieron obras muy buenas, adelantos muy buenos, y para cada país fue bastante diverso lo que se mostró. Si hay una cosa que cuesta en los circuitos tradicionales es la distribución del documental. Tratar de gestionar, con apoyos institucionales, espacios para la exhibición de documentales, es interesante", remarcó.
Con respecto a la producción de documentales en Uruguay, consideró que aún falta "despegarse de cierta concepción clásica" que sigue creyendo que el documental son entrevistas e imágenes de archivo. "Hay un documental totalmente distinto que se identifica con el hecho de contar una historia, tratar de no intervenir, y estructurarla narrativamente como si eso fuera una historia de ficción. Y eso ha pasado en Argentina, con esa suerte de neorrealismo argentino, que es ficción pero que tiene mucho de realidad. Lo que le falta al Uruguay es animarse a eso. Tenemos que dejar de poner a la gente en el paredón de la cámara, de entrevistarla, tenemos que tratar de filmar la acción y narrarla, de narrar historias a partir de imágenes registradas en forma documental", afirmó.
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Camino a facultad
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UNI RADIO empieza con todo
Con la llegada del nuevo servidor a la Licenciatura, se inicia una nueva etapa para UNI RADIO, ya que ahora afrontará el desafío de transmitir por Internet para todos los rincones del mundo. A eso se suma el acondicionamiento del salón 10 con una computadora para realizar notas, ediciones y consultas, y la colocación de un suplemento de torre que alzó la nueva antena de la radio 10 metros más, con lo que se llega a los 30 metros autorizados. La nueva instalación cuenta con balizamiento, pararrayos y conexión a tierra.
Por otra parte, se compraron dos micrófonos cardioides para instalar en la cabina de locución, se contará con una computadora en la misma y en los próximos días se harán las conexiones para poder salir en estéreo.
Programación y funcionamiento
Desde el punto de vista tecnológico y de infraestructura, se está dando un salto cualitativo. Lo mismo se pretende desde el punto de vista de la programación y el funcionamiento. En noviembre se aprobó el nuevo reglamento de radio, que debe ser refrendado por el Consejo Directivo Central.
En tanto, la Comisión Directiva resolvió que los criterios y aceptación de programas para la grilla 2008 pasen por la decisión de la Comisión Asesora de Radiodifusión, integrada por dos docentes, dos egresados, dos estudiantes y el actual asistente académico responsable, Óscar Orcajo, por la Dirección de UNI RADIO.
Prioridades para 2008
Se buscará reforzar los aspectos universitarios específicos, priorizando el acontecer universitario en todas sus manifestaciones, así como el desarrollo del vínculo social local (zona de llegada de la señal). Es importante que el rico patrimonio de información y conocimiento que se genera permanentemente en la Universidad encuentre una boca de salida pública en la Radio. La Universidad tiene el deber de participar del acontecer público contribuyendo al desarrollo social y económico del país, con su pertinencia académica y prestigio de compromiso social. En este sentido se buscará reforzar el espacio institucional, llevando la agenda universitaria y local a todos los días de programación. Como esto requiere de funciones y organismos, es necesario consolidar el llamado Departamento de Prensa, Asuntos Universitarios y Comunidad (en el proyecto de reglamento simplemente Departamento de Prensa). Aquí se juega gran parte de la identidad a construir y la razón de ser de UNI RADIO.
Por otro lado, se estimulará la presencia de programas universitarios independientes, de actividades y programas curriculares y de intercambio. La Dirección de la radio considera importante que los distintos servicios se vayan “apropiando” de la emisora, lo que hará a la legitimación de un medio universitario. La obtención de una frecuencia de alcance nacional o regional, en el futuro, asegurará definitivamente el interés de toda la Udelar de participar del proyecto. Ya hay contactos para posibles espacios o programas con la Facultad de Veterinaria, Bienestar Universitario y Paysandú.
En cuanto a programas externos, ya existe uno del Instituto de Ciegos y un posible proyecto con el Instituto Nacional de la Juventud (INJU).
Las puertas están abiertas a egresados, estudiantes, docentes y funcionarios. Sólo hay que hacer un acuerdo y compromiso de cumplimiento de lo que se está dispuesto a hacer. Por poco que parezca, todo aporta y enriquece el proyecto.
Óscar Orcajo
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Hecho allá
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Periodismo en medios on-line
El artículo de la periodista y profesora española Inma Martín Herrera, denominado "Nueva redacción periodística para medios on-line" y publicado en el penúltimo número de la revista Chasqui, analiza a la prensa electrónica como un medio nuevo, que genera un nuevo tipo de redacción y lenguaje, y nuevos hábitos de lectura.
Ver artículo completo en: http://chasqui.comunica.org/content/view/583/1/
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