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El dedo en la tecla
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LICCOM, el grado y después
En las últimas semanas hubo un intercambio activo de correos electrónicos en las listas de
docentes y egresados de la LICCOM. El motivo: la inminente implementación de posgrados
en nuestra Licenciatura, que motivó una discusión sobre enfoques, propuestas y
líneas institucionales. El asunto sigue en discusión, pero presentamos una síntesis
de las visiones expresadas hasta el momento.
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Hoy pasa
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La LICCOM hace su aporte al Ceibal
Fernando da Rosa, docente de la asignatura Lenguaje Audiovisual de la LICCOM,
colabora activamente con el Plan Ceibal desde el comienzo de su implementación:
organizó el curso sobre XO en Florida, trabaja en el plan como integrante del grupo
de usuarios Linux del Uruguay, y presentó a la OIEM (Organización Internacional para
las Migraciones) un proyecto para mitigar los aspectos negativos de Internet en los
niños. Anunció que a la brevedad se realizarán llamados en el marco del proyecto
Flor de Ceibo, que impulsa la Universidad, para colaborar con el Plan Ceibal.
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La LICCOM en contexto
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Actualizar la Universidad
El rector de la Universidad de la República (UDELAR), Rodrigo Arocena,
inició su gestión con el cometido principal de llevar adelante un proceso
de reforma universitaria que concluirá con la actualización de la Ley Orgánica de
la UDELAR. Las propuestas ya están sobre la mesa: integración de los funcionarios
no docentes al cogobierno universitario, implementación de un sistema de créditos
y la incorporación del concepto de "servicio académico", dejando de lado la idea
de la universidad como agrupamiento de facultades, son algunas de las ideas que
maneja el Rectorado.
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 Con voz propia |
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Festival CortoCircuito en la LICCOM
Por Marcelo Castro (estudiante de 4to año)
Desde el principio nos planteamos este festival como punto de partida. Nuestro deseo es
que tenga continuidad en los años siguientes, pero pasar la posta de la organización
a otros estudiantes. En realidad está todo para hacer, muchas veces depende de nosotros
como estudiantes que las cosas salgan adelante.
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Hecho acá
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Boliches y bares en el visor
A partir del 5 de junio se podrá visitar en el espacio cultural LaSpezia, en la calle
Libertad 2479, la VII exposición fotográfica DeMuestra, denominada "Barieté".
En este caso se exhiben fotos sobre boliches y bares de Montevideo, tomadas en
2007 por los alumnos de segundo año de la LICCOM. La exposición permanecerá abierta
hasta el 25 de junio.
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Camino a facultad
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Comisión nueva de propósitos viejos
El Consejo Directivo Central de la Universidad (CDC) resolvió el pasado 15 de
mayo conformar una comisión que designe a otra comisión con el objetivo de
elaborar una propuesta para avanzar en el proceso de creación de la Facultad
de Información y Comunicación. Este martes 27 se hizo la primera reunión, y
dentro de quince días el CDC volverá a abordar el tema.
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 Hecho allá
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Las edades de la radio
El libro "Modelos de radio, desarrollos e innovaciones" del
catedrático de la Universidad Complutense de Madrid, Mariano
Cebrián, estudia los grandes cambios producidos en la radio en
los últimos años, desde las formas tradicionales de diálogo a
la interactividad.
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Agenda
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5, 6 y 7 de junio.
"II Jornadas de educación y TICs: las XO, una herramienta para apropiarse de
la tecnología" en Colonia, organizadas por el CERP del Suroeste (Colonia)
y LICCOM. Por mayor información comunicarse al
(052) 28658 o publicacionparentesis@gmail.com
15 de setiembre.
Hasta esa fecha hay tiempo para presentarse al Concurso de Ensayos
organizado por el Fondo Hugo Cores. Los ensayos deberán estar
orientados a rescatar la memoria colectiva de las luchas populares en
América Latina, pero ello no implica que necesariamente sean “históricos”,
pueden ser también de actualidad.
Más información en: Ver enlace en la Web
15 de setiembre.
Hasta esa fecha hay tiempo para presentarse al IV Premio
Latinoamericano de Periodismo en Salud, Red-Salud 2008.
Podrán concursar trabajos de cualquier género periodístico,
publicados entre el 1 de enero de 2007 y el 15 de septiembre
de 2008, cuyo tema sea la salud y el cambio climático.
Más información en: http://www.comminit.com/es/la/redsalud
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El dedo en la tecla
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LICCOM, el grado y después
En las últimas semanas hubo un intercambio activo de correos electrónicos
en las listas de docentes y egresados de la LICCOM. El motivo:
la inminente implementación de posgrados en nuestra Licenciatura,
que motivó una discusión sobre enfoques, propuestas y líneas institucionales.
El asunto sigue en discusión, pero presentamos una síntesis de las visiones
expresadas hasta el momento.
El disparador del intercambio fue una propuesta de diplomatura presentada por los docentes Jorge Rasner,
Eduardo Álvarez e Ignacio Pardo (Epistemología de las ciencias de la comunicación), Nicolás Guigou
(Antropología cultural) y Gerardo Albistur (Ciencia política y Comunicación) denominada "Investigación en
Problemáticas Contemporáneas de la Comunicación". El objetivo del diploma es "brindar una formación
avanzada en la investigación a partir de una fuerte propuesta en la puesta en práctica de las herramientas
conceptuales más relevantes en la contemporaneidad". "El diplomado estará capacitado para realizar investigaciones,
en ambos públicos y privados, en lo referente a los diferentes aspectos de la comunicación, en sus variados soportes,
medios y sistemas, en sus dimensiones local y planetaria", establece la propuesta.
Ante esto surgieron algunos cuestionamientos. Por ejemplo, Aníbal Paiva (Lenguaje y Estética de la Imagen y
Seminario-Taller de Periodismo) expresó su discrepancia "con la política que propuso que se presentaran
proyectos de posgrado sin pautas institucionales claras que tengan en cuenta las necesidades más urgentes
de la sociedad y que a la vez fueran interesantes para nuestros graduados en tanto les permitan un desarrollo
académico y, eventualmente, una mejor inserción laboral". "La resolución de la Comisión Directiva que propuso
que docentes presentaran proyectos de posgrado de la misma forma en que se convoca a presentar asignaturas
opcionales para Cuarto Año, a todas luces fue poco seria", sostuvo en un correo.
"Un posgrado para que sea provechoso necesita el establecimiento de contactos con instituciones de las
Universidades del Grupo Montevideo, para traer de ellas a especialistas en Comunicación de larga trayectoria,
escasos en Uruguay. Por eso su planificación no puede limitarse a meras iniciativas de algunos conjuntos de
docentes locales", continuó.
En el mismo sentido se expresó Gabriel Kaplún (Seminario-Taller de Comunicación Comunitaria).
"En mi opinión siempre debió empezarse por un trabajo colectivo y no por la formulación de propuestas
individuales o grupales", opinó.
Por otra parte, Paiva y Kaplún propusieron que se tuviera en cuenta el documento elaborado por la LICCOM
sobre proyectos institucionales para el quinquenio 2006-2010. Allí se definieron posibles diplomas: Especialista
en Comunicación Organizacional; Especialista en Sistemas de Comunicación; Especialista en Nuevas Tecnologías de
Comunicación; Especialista en Comunicación, Salud y Medio Ambiente; Especialista en Comunicación y Gestión Cultural;
así como una Maestría en Comunicación y Sociedad.
"La propuesta enviada por correo electrónico es una (posible) alternativa. Hay otras, como la que "cuelga"
de la página de LICCOM que, aún siendo apenas un esbozo, puede servir de base a ulteriores discusiones",
aclaró por su parte Rasner.
Perfil y cobro
Mariana Cabral, egresada de la LICCOM, consideró en un correo electrónico que la Licenciatura
"apunta a formar un profesional con un tipo de perfil que no sé si es el buscado por buena
parte de quiénes ingresamos a la Licenciatura". "Considero que al proclamarse como Licenciatura en Ciencias
de la Comunicación las opciones de formación deberían ser mucho más amplias y debería apostarse a formar
profesionales en todos los ámbitos de la Comunicación y no solo "estudiosos" de las Ciencias de la Comunicación.
Vislumbro que el interés de la Licenciatura es formar comunicólogos y no tanto comunicadores", advirtió. También en un
correo electrónico, Rasner consideró que los posgrados deben contemplar dos orientaciones respecto al estudio y
tratamiento de la comunicación. "Por ejemplo, la diplomatura propuesta como borrador de trabajo apunta a profundizar
ciertos aspectos que están vinculados con lo académico, y ha sido propuesta por compañeros que decididamente trabajan
en esa orientación. Estimo, asimismo, que es necesario proponer al menos otra (tal como algunos compañeros docentes
han planteado) que en principio contemple aspectos ligados a una mejor y más calificada inserción laboral de los egresados.
Hace falta discutir cuáles serían esas áreas", apuntó.
Federico Beltramelli (Seminario-Taller de Lenguaje Audiovisual) propuso la realización de un censo de egresados
para aportar información sobre el campo profesional en el que se desempeñan, los posgrados que realizaron o
están realizando, así como detalles sobre su inserción laboral en general, que sirva como insumo para el diseño
de posgrados.
Kaplún, por su parte, discrepó con Rasner. "Personalmente no comparto la idea de ir hacia una orientación
profesional y otra académica. Creo que para que nuestra Licenciatura y la Facultad que queremos crear pueda hacer un
aporte social potente hay que articular fuertemente ambas dimensiones Se puede, y se debe, en la Universidad,
formar profesionales con capacidad de investigación y reflexión teórica y académicos con capacidad de acción práctica.
La separación entre unos que piensan e investigan y otros que hacen suele conducir a un pensamiento crítico sin incidencia
y a un pragmatismo sin criticidad", advirtió.
En una reunión para discutir el tema, realizada con escasa convocatoria el 13 de mayo en la LICCOM, el director de la
Licenciatura, Álvaro Gascue, se mostró partidario de conciliar ambas orientaciones, una más "profesional" y otra más
"académica", en un solo diploma.
En ese encuentro, Carlos Pellegrino (Lenguaje y Estética del Sonido) propuso crear un diploma de posgrado que vincule
la teoría de la complejidad con las tecnologías de la información y la comunicación.
Se discutió también sobre la conveniencia o no de que los posgrados sean pagos. En la reunión hubo al parecer
consenso en que sería conveniente cobrarlos. Pero no es una posición uniforme entre los integrantes de la Licenciatura.
Paiva ya había manifestado su discrepancia mediante un correo electrónico.
La discusión seguirá hasta definir una o dos propuestas básicas de posgrado a impulsar.
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Hoy pasa
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La LICCOM hace su aporte al Ceibal
Fernando da Rosa, docente de la asignatura Lenguaje Audiovisual de la LICCOM, colabora activamente con el Plan Ceibal desde
el comienzo de su implementación: organizó el curso sobre XO en Florida, trabaja en el plan como integrante del
grupo de usuarios Linux del Uruguay, y presentó a la OIEM (Organización Internacional para las Migraciones)
un proyecto para mitigar los aspectos negativos de Internet en los niños. Anunció que a la brevedad se realizarán
llamados en el marco del proyecto Flor de Ceibo, que impulsa la Universidad, para colaborar con el Plan Ceibal.
Con resistencias por parte de los docentes, más lento de lo previsto, pero el Plan Ceibal avanza. El
proyecto de "Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea" impulsado por
el gobierno lleva más de 20 mil computadoras entregadas en las escuelas públicas de Florida, Flores, Colonia y Paysandú.
El Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU) activa más de 1.000 máquinas por día, y el objetivo es llegar a las
316 mil en 2009. "Una modificación que se hizo y que creo que es positiva es que primero se le entrega a los
maestros y luego a los niños. Antes se entregaba todo al mismo tiempo", señaló da Rosa.
Opinó que el plan es revolucionario porque va a "remover prácticas y conceptos" y "toda situación desestabilizadora
en el aula tiene sus aspectos positivos", y porque va a permitir el acceso al conocimiento por vías no formales.
Pero existen algunos peligros, y por eso está estudiando los riesgos para los niños y niñas del acceso a Internet,
con el fin de elaborar un material que se pueda repartir a los maestros y a los padres. "Internet tiene riesgos, y
cuando repartís 300 mil máquinas entre los niños y las maestras evidentemente que alguna vez va a pasar algo.
El tema es minimizar los riesgos de exposición de los niños a material de pornografía infantil, por ejemplo, o
los riesgos a las estafas que pueda haber por Internet", apuntó.
Afirmó que las máquinas XO que se están repartiendo son buenas. "Lógico, si se compara un XO de 199 dólares
con un notebook de 2500, la máquina es una porquería. Pero si se compara con máquinas de hace algunos años,
tienen diez veces más memoria y conectividad a Internet, es algo fabuloso. El diseño de la XO está pensado con un
fin educativo, la metáfora del software está pensada con un fin educativo, y eso es muy revolucionario", destacó.
Pero el plan también enfrenta algunos problemas y obstáculos. Además de la lentitud en la implementación y
algunas dificultades técnicas, no hubo hincapié suficiente en el aspecto pedagógico.
"Yo creo que la maestra es fundamental, y creo que uno de los problemas del plan tal vez
haya sido no trabajar el tema pedagógico en paralelo o antes que el tema técnico.
Primaria empezó a reflexionar sobre lo que iba a pasar en el aula cuando ya era un hecho consumado
que las máquinas se iban a repartir. Eso ha generado tensiones. Ahora, si se hubiera discutido la
inserción de las máquinas en el aula, hubiéramos discutido quince años y no se hubiera hecho ningún plan.
Por otro lado, creo que se hubiera podido tratar de limar un poco las asperezas en la relación con Primaria", opinó da Rosa.
Precisamente con el objetivo de trabajar en la capacitación, el 5, 6 y 7 de junio se realizarán en Colonia
las II Jornadas de educación y TICs: las XO, una herramienta para apropiarse de la tecnología, organizadas por
el CERP del Suroeste (Colonia) y la LICCOM.
Por otra parte, la Universidad tiene un proyecto denominado "Flor de Ceibo", que asesora a la población de los
lugares donde se entregan las laptop sobre algunos usos educativos de las computadoras. Hasta ahora se trabajó
en forma inorgánica, pero actualmente hay un dinero adjudicado para el proyecto y se van a hacer llamados a
docentes universitarios.
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La LICCOM en contexto
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Actualizar la Universidad
El rector de la Universidad de la República (UDELAR), Rodrigo Arocena, inició
su gestión con el cometido principal de llevar adelante un proceso de reforma
universitaria que concluirá con la actualización de la Ley Orgánica de la UDELAR.
Las propuestas ya están sobre la mesa: integración de los funcionarios no docentes
al cogobierno universitario, implementación de un sistema de créditos y la
incorporación del concepto de "servicio académico", dejando de lado la idea de
la universidad como agrupamiento de facultades, son algunas de las ideas que maneja
el Rectorado.
En el documento denominado "Notas para la actualización de la Ley Orgánica de la UDELAR", elaborado por el
Rectorado a comienzos de este año, se postula la necesidad de una "Segunda Reforma Universitaria" que siga tres
"ideas orientadoras": revitalización del ideal latinoamericano de universidad comprometida con la sociedad,
abierta, gratuita y cogobernada; generalización de la enseñanza avanzada; y construcción de una Universidad
para el desarrollo humano sustentable.
El texto enumera a continuación algunos problemas actuales de la UDELAR y del país: el acceso altamente insuficiente
a la formación avanzada de calidad y a la creación cultural, así como las asimetrías sociales y geográficas
que lo signan; las capacidades comparativamente débiles de nuestro país para generar conocimientos y sobre
todo para usarlos en pro del desarrollo nacional; un marco normativo universitario rígido y difícil de adaptar
a circunstancias cambiantes; y estructuras académicas, políticas y gestionarias poco adecuadas. "Ejemplos
de ello son la segmentación de la institución en compartimentos escasamente vinculados, el funcionamiento dificultoso
de órganos fundamentales para el tipo de gobierno participativo que inspiró la Ley Orgánica, y la lentitud de los
procedimientos administrativos. Ello desalienta en particular a los jóvenes y contribuye a elevar la edad promedial
de quienes participan en la conducción de la institución, dificultando una renovación generacional en las instancias
decisorias que constituye una verdadera urgencia nacional", consigna el documento.
El texto contiene algunas propuestas para la actualización de la Ley Orgánica.
En primer lugar, incorporar a los funcionarios no docentes al cogobierno: "Las universidades y las instituciones
académicas en general tienen en el mundo contemporáneo una gravitación creciente que incluye el requisito de que
sus funcionarios “no docentes” sean, cada vez más, funcionarios técnicos altamente capacitados en muy diversas
facetas de la gestión. Su involucramiento en actividades de gobierno de tales instituciones es pues potencialmente
cada vez más importante. Cabe en suma afirmar que: La “población universitaria” está integrada por estudiantes,
docentes, graduados y funcionarios, todos los cuales tienen el derecho y el deber de participar en el gobierno de
la Universidad. La nueva Ley Orgánica tiene que abrir cauce – atendiendo al marco constitucional– al proceso de
incorporación de los funcionarios al cogobierno".
En segundo lugar, se afirma que aún predomina la visión de la Universidad como agrupamiento de facultades, y que
esta debe sustituirse por una concepción diversificada de lo que puede ser un Servicio Académico (Facultades,
Centros Regionales, Espacios de naturaleza interdisciplinaria, etc.). "Esta tendría que ser también una categoría
que se adquiere cuando se alcanza un nivel determinado en el desarrollo de la enseñanza, la investigación y la
extensión, antes de lo cual podría tratarse de un Servicio Experimental", se apunta.
En tercer lugar, se propone habilitar nuevas posibilidades para consultar, opinar y decidir en la Universidad, por
ejemplo consultas electrónicas, plebiscitos o creación de organismos amplios, tipo Claustro pero transitorios,
para abordar una determinada cuestión.
En cuarto lugar, se propone la implementación de sistemas de créditos en toda la UDELAR, con el fin de facilitar
la progresión de los estudiantes universitarios entre fases de formación horizontal y vertical.
El documento también postula la necesidad de una nueva estrategia de vinculación de la Universidad con la sociedad,
y en especial, una nueva estrategia de relacionamiento con los medios masivos de comunicación. "Debería procurarse
una mayor presencia mediática y una mejora importante en la calidad de la información que allí se presenta.
Se buscará una mejor atención a las demandas de los medios –entrevistas, expertos, documentos, etc.–, elaboración
de notas de prensa escrita, producción de materiales para difusión radial y televisiva, convocatoria a conferencias
de prensa, etc.", se sostiene.
Estas son algunas de las propuestas que se debaten desde el año pasado, en una discusión que llevará también
todo el 2008, y en la que el Rectorado busca la más amplia participación de todos los servicios.
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Con voz propia
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Festival CortoCircuito en la LICCOM
Por Marcelo Castro (estudiante de 4to año)
Desde el principio nos planteamos este festival como punto de partida.
Nuestro deseo es que tenga continuidad en los años siguientes, pero
pasar la posta de la organización a otros estudiantes. En realidad está todo para hacer,
muchas veces depende de nosotros como estudiantes que las cosas salgan adelante.
La idea de organizar el festival surgió a mediados de marzo. Primero fue un boca a boca entre amigos, defraudados porque
en Lenguaje Audiovisual de tercero entregamos como examen un cortometraje y lo único que recibimos como devolución fue
una nota fría estampada en el acta. Considerábamos que estaría bueno una devolución que fuera más allá de la nota, que
te permitiera considerar qué estuvo bien y qué se podría mejorar de cada cortometraje, más aún cuando a muchos de nosotros
el área audiovisual es la que más nos atrae y fue el motivo por el que comenzamos a estudiar Comunicación.
Luego de que se planteara la idea, hicimos una cadena de mensajes de texto a compañeros conocidos, amigos más que nada,
pero abriendo la propuesta a todo el mundo. Que cada uno invitara a quien quisiera, lo importante eran las ganas.
Nos empezamos a juntar en la Licenciatura todos los lunes, y en realidad se transformó la propuesta en un proceso de
aprendizaje para todos (creo yo) muy interesante. Otro elemento que apareció desde las primeras reuniones fue la
posibilidad de aprender en la marcha, como estudiantes de Comunicación que somos, a organizar este tipo de actividades,
a las que realmente hay que dedicarles tiempo.
El marco desde el inicio fue el de ser estudiantes de tercer año de la Licenciatura y remitirnos a los cortometrajes
realizados para la materia Lenguaje Audiovisual en los períodos de examen correspondientes a diciembre del año 2007 y
febrero de 2008. También se iban a aceptar trabajos de estudiantes de otros años que entregaran el cortometraje en esos
períodos. Esta pauta luego cambió porque estaba terminando el plazo para entregar los cortometrajes y se había recibido
muy pocos, es así que se resuelve cambiar las bases y aceptar cortometrajes realizados por estudiantes de la Licenciatura
en general.
Fue un aprendizaje, resulta enriquecedor aprender más allá de los libros y en actividades realizadas junto con compañeros.
Comenzamos a dividirnos tareas. Queríamos hacer un festival, tener un jurado, dar menciones (que no implicaran un orden,
sino una premiación por determinadas características de los cortometrajes).
Es así que surgen los nombres que conformarían el jurado: los docentes Federico Beltramelli, Fernando Rius y Alberto
Blanco. Se golpearon puertas para conseguir premios, difusión. La actividad la financiamos nosotros haciendo un fondo
común, poniendo dinero cada uno. Debíamos hacer copias de DVD (se hicieron cerca de 50 copias para entregar como premios
entre las menciones y el público que asistiera), teníamos que imprimir afiches, se hizo un spot televisivo que se emitía
en canal 5.
Decidimos no pedir ayuda económica a AECCO ya que implicaba costos elevados, no parecía justo que el gremio se hiciera
cargo de financiar la actividad. Sí solicitamos que AECCO hiciera los pedidos de salón y de materiales en la Comisión
Directiva de la Licenciatura, y también que se encargara del funcionamiento de la cantina. Siempre encontramos en AECCO
la mejor voluntad y el apoyo para que la actividad se llevara a cabo.
Los cortos que se exhibieron se distribuyeron en dos jornadas separadas por una semana. Fueron cortos de estudiantes
de la Licenciatura, mayormente pertenecientes a trabajos finales de la materia Lenguaje Audiovisual. Todavía no nos
hemos juntado para hacer la evaluación colectiva, pero hemos hablado entre nosotros y concluimos que la actividad fue
positiva en todo sentido. Hay ganas de hacer cosas en LICCOM, la gente apoyó, el salón 3 estuvo lleno los dos días.
Se respiraba en el ambiente un disfrute por lo que estaba sucediendo. Otro elemento que resultó interesante y que fue
también una de las razones para organizar el festival fue el de poder mostrar los trabajos, ver los de los demás, compartir.
Para recuperar algo de los gastos se decidió hacer un bono colaboración de 10 pesos, cada día se sorteaba entre los que
compraban ese bono un paquete (paquetón, llamado informalmente) de 6 películas. Sabemos lo que implica la copia pirata,
la idea era distribuir películas de valor en la historia del cine o de difícil acceso para el público en general.
También se organizó el voto del público. La idea era que con cada voto también se escribiera algo sobre el corto, que sería
entregado a los realizadores.
Desde el principio nos planteamos este festival como punto de partida. Nuestro deseo es que tenga continuidad en los
años siguientes, pero pasar la posta de la organización a otros estudiantes. En realidad está todo para hacer,
depende de nosotros como estudiantes muchas veces que las cosas salgan adelante.
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Hecho acá
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Boliches y bares en el visor
A partir del 5 de junio se podrá visitar en el espacio cultural LaSpezia, en la calle
Libertad 2479, la VII exposición fotográfica DeMUESTRA, denominada "Barieté".
En este caso se exhiben fotos sobre boliches y bares de Montevideo, tomadas en 2007
por los alumnos de segundo año de la LICCOM. La exposición permanecerá abierta hasta
el 25 de junio.
La exhibición, declarada de interés por la LICCOM, comprende fotografías tomadas en octubre y noviembre de 2007 como
parte de un ejercicio curricular realizado por los estudiantes de la asignatura Lenguaje y Estética de la Imagen de
segundo año, a cargo del profesor Aníbal Paiva.
"Lo destacable, más que el producto, es la experiencia de los estudiantes en el trabajo de pensar fotografías para
comunicar un tema y luego poder difundirlas más allá de la Licenciatura. Creemos que actúa como incentivo para
que se esmeren más en los trabajos que les tocará hacer para la asignatura y ayudan en la reflexión sobre el
papel de las imágenes en nuestra vida cotidiana y su potencial comunicativo", resaltó Paiva.
Aseguró que el trabajo realizado satisfizo al equipo docente y a quienes visitaron la muestra, ya que logró
"expresar la atmósfera, el color y los lugares habituales de esa parte del paisaje de Montevideo que son
sus bares y boliches".
Los temas que se seleccionan para las exposiciones DeMUESTRA son propuestos por los propios estudiantes, y el
montaje material "siempre es similar por su bajo costo -financiado por los participantes- y varía en función de
los espacios donde se cuelga", indicó el docente.
En definitiva, DeMUESTRA "es un buen complemento que permite a los estudiantes -y, por qué no, a quienes visitan la muestra- un acercamiento al mundo de la imagen desde una perspectiva diferente a la discusión teórica", que también se incluye en el curso, subrayó Paiva.
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Camino a facultad
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Comisión nueva de propósitos viejos
El Consejo Directivo Central de la Universidad (CDC) resolvió el pasado 15 de mayo conformar una comisión que designe a
otra comisión con el objetivo de elaborar una propuesta para avanzar en el proceso de creación de la Facultad de
Información y Comunicación. Este martes 27 se hizo la primera reunión, y dentro de quince días el CDC volverá a
abordar el tema.
"Las condiciones no están maduras para este proceso. Las garantías académicas no están claras",
insistió Wschebor en el CDC, expresando nuevamente sus dudas sobre la conveniencia de crear una Facultad de
Información y Comunicación en este momento y de la forma en que se ha planteado.
La Licenciatura en Ciencias de la Comunicación (LICCOM) y la Escuela Universitaria de Bibliotecología y Ciencias Afines
(EUBCA) habían presentado en febrero al CDC un cronograma de creación de la Facultad, elaborado en el marco del
Grupo de Trabajo Interinstitucional Coordinador (GTIC). En esa oportunidad se le sugirió a ambos servicios
la conformación de una comisión que siguiera el proceso, integrada entre otros por el pro-rector de Investigación,
Gregory Randall. Allí se plantearon discrepancias que salieron a la luz nuevamente el 15 de mayo.
Wschebor aseguró que no se cuestiona la importancia de una disciplina como la comunicación, pero alegó que el
proyecto no menciona aspectos específicos relacionados con la formación, la investigación y los programas de
posgrado. Señaló que debe explicitarse cómo se construirá la red de relaciones con otras universidades de la región
y del mundo, y sugirió la posibilidad de integrar otros servicios a la nueva facultad, además de Bibliotecología y
Comunicación.
Finalmente, argumentó la necesidad de conformar una comisión que realice el seguimiento del proceso y que brinde una
"mirada externa" y una "comprensión imparcial de la realidad".
A continuación, el decano de Arquitectura, Salvador Schelotto, hizo algunos comentarios sobre las afirmaciones de
Wschebor. "La UDELAR debería incorporar el desarrollo de nuevas áreas como un componente legítimo y deseable, y
en relación con las ciencias de la comunicación y de la información, la deuda de la UDELAR no es sólo con sí misma
sino con el país", afirmó. Y agregó que no existe "un protocolo de cómo se debe conformar una institución" universitaria.
"Es muy difícil pedir ciertas garantías que precisamente van a surgir del proceso de construcción. Tenemos que
asegurar que el proceso avance. Lo peor que puede hacer el CDC es desalentarlo", consideró.
Pero finalmente, el CDC no avaló el proyecto de trabajo, y se conformó una comisión integrada por Randall,
los directores de ambos servicios y Wschebor como representante del Orden Docente, con el objetivo de designar
a la comisión que hará el seguimiento del proceso.
En ese ámbito, Randall propuso crear una comisión integrada por él mismo, por los directores de ambos servicios y por
un delegado de las áreas social, tecnológica, científica y artística. Esa propuesta fue considerada el martes 27 por
el GTIC, en una reunión a la que asistieron también Randall y Wschebor, y terminará de definirse en los próximos días.
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Hecho allá
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Las edades de la radio
El libro "Modelos de radio, desarrollos e innovaciones" del catedrático de la Universidad Complutense de Madrid,
Mariano Cebrián, estudia los grandes cambios producidos en la radio en los últimos años, desde las formas tradicionales
de diálogo a la interactividad.
Cebrián sintetiza los cambios de la radio en torno a tres grandes modelos: los generalistas, los especializados y los
convergentes de la radio con Internet y la telefonía móvil. No se trata de modelos que sustituyen unos a otros: los
tres conviven en la actualidad. El autor analiza detalladamente el alcance de cada uno de ellos, así como sus
desarrollos e innovaciones. Indaga sobre las repercusiones en los procesos comunicativos y en particular en la
participación de la audiencia, en la que se da el salto del diálogo existente en la radio tradicional a los nuevos
procesos interactivos.
A continuación, profundiza en las innovaciones en los géneros y formatos de programación y de programas, así como
en la expresión y creatividad. La obra se adentra también en las repercusiones que todo este planteamiento
tiene en las organizaciones empresariales, en el fortalecimiento de la cultura democrática, en la proximidad a
la audiencia, en las relaciones con los procesos migratorios y en el papel de defensa del espacio público y
funcionamiento con sus propuestas alternativas.
Ficha Bibliográfica
Modelos de radio, desarrollos e innovaciones.Del diálogo y participación a la interactividad
Autor(es): Mariano Cebrián Herreros
Editora: Fragua, Madrid - España 2007
Páginas: 320
ISBN: 9788470742279
Fuente: FELAFACS (www.felafacs.org)
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